A Kaposvári Szakképzési Centrum honlapja cookie-k (sütik) formájában információkat tárol az Ön böngészésre használt eszközén, amely információk személyes adatnak minősülhetnek. Az alábbiakban lehetősége van dönteni arról, hogy mely típusú cookie-k alkalmazását kívánja engedélyezni. A cookie-k alkalmazásáról teljeskörű információkat a <a title="Cookie tájékoztató (PDF)" href="uploads/COOKIE.pdf" target="_blank" rel="noopener">Cookie tájékoztatóban</a> talál.
Mi az a cookie? A cookie egy kis fájl, amely akkor kerül a számítógépre, amikor Ön egy webhelyet látogat meg. A cookie-k számtalan funkcióval rendelkeznek. Többek között információt gyűjtenek, megjegyzik a látogató egyéni beállításait és általánosságban megkönnyítik a honlap használatát. A Kaposvári Szakképzési Centrum a cookie-kat a következő célokból használja: információ gyűjtése azzal kapcsolatban, hogyan használja Ön a honlapot -annak felmérésével, hogy a honlap melyik részeit látogatja, vagy használja leginkább, így megtudhatjuk, hogyan biztosítsunk Önnek még jobb felhasználói élményt, ha ismét meglátogatja oldalunkat, honlap fejlesztése. Hogyan ellenőrizheti és hogyan tudja kikapcsolni a cookie-kat? Minden modern böngésző engedélyezi a cookie-k beállításának a változtatását. A legtöbb böngésző alapértelmezettként automatikusan elfogadja a cookie-kat, de ezek általában megváltoztathatók. Felhívjuk figyelmét, hogy mivel a cookie-k célja honlapunk használhatóságának és folyamatainak megkönnyítése vagy lehetővé tétele, a cookie-k alkalmazásának megakadályozása vagy törlése által előfordulhat, hogy felhasználóink nem lesznek képesek honlapunk funkcióinak teljes körű használatára, vagy a honlap a tervezettől eltérően fog működni böngészőjében.

large_KSZC logó _ végleges _kék.png

medium_KSZC logó _ végleges _kék.png

small_KSZC logó _ végleges _kék.png

thumbnail_KSZC logó _ végleges _kék.png

KSZC logó _ végleges _kék.png

large_KSZC logó _ végleges _kék másolat 2.png

medium_KSZC logó _ végleges _kék másolat 2.png

small_KSZC logó _ végleges _kék másolat 2.png

thumbnail_KSZC logó _ végleges _kék másolat 2.png

KSZC logó _ végleges _kék másolat 2.png

A Kaposvári Szakképzési Centrum. A szakképzési centrum fő feladatként technikumi és szakképző iskolai, orientációs évfolyamon történő nevelést-oktatást, szakképzési HÍD programok keretében zajló képzést folytat. Mellette gimnáziumi, szakgimnáziumi és szakiskolai képzéseket végez, kollégiumi nevelési feladatokat lát el, valamint felnőttek szakmai oktatását, képzését biztosítja. 

large_kszc.jpg

medium_kszc.jpg

small_kszc.jpg

thumbnail_kszc.jpg

kszc.jpg

medium_ikk_360aa14c2e.png

small_ikk_360aa14c2e.png

thumbnail_ikk_360aa14c2e.png

ikk_360aa14c2e.png

large_KVK6.png

medium_KVK6.png

small_KVK6.png

thumbnail_KVK6.png

KVK6.png

large_4DKALOGO.png

medium_4DKALOGO.png

small_4DKALOGO.png

thumbnail_4DKALOGO.png

4DKALOGO.png

skik.png

large_nive.png

medium_nive.png

small_nive.png

thumbnail_nive.png

nive.png

Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal: NSZFH

mnv.svg

https://www.festo.com/media/fox/frontend/img/svg/logo_blue.svg

videoton.svg

27-2021._Adatkezelési_adatvédelmi_és_adatbiztonsági_szabályzat.pdf

large_Szechenyi_terv_plusz_logo_banner.jpg

medium_Szechenyi_terv_plusz_logo_banner.jpg

small_Szechenyi_terv_plusz_logo_banner.jpg

thumbnail_Szechenyi_terv_plusz_logo_banner.jpg

Szechenyi_terv_plusz_logo_banner.jpg

large_rrf_infoblokk_fekvo_magyar_rgb_page_0001_292caf6ffb.jpg

medium_rrf_infoblokk_fekvo_magyar_rgb_page_0001_292caf6ffb.jpg

small_rrf_infoblokk_fekvo_magyar_rgb_page_0001_292caf6ffb.jpg

thumbnail_rrf_infoblokk_fekvo_magyar_rgb_page_0001_292caf6ffb.jpg

rrf_infoblokk_fekvo_magyar_rgb_page_0001_292caf6ffb.jpg

Akadálymentesítési nyilatkozat

„Szakmák szívdobbanása – Önként a pálya felé” (GYIA-SZAK-25-0013)

Pályázati felhívás óvodásoknak

Hírlevél

Digitális Közösségi Alkotóműhely - Projektek

„Szépséget adni öröm”

Rímekbe foglalt jövő

„Ízek, élmények, város”

Pályaválasztási segédlet

Válassz szakmát!

Egyetemistáknak kínálat

Pályázat az általános iskolák felső tagozatos diákjai számára

Pályaorientációs program

Digitális Közösségi Alkotóműhely

„Mindig készen”

„Digitális hidak”

„Madárbarát kezek”

„Indítsd be a jövőt!”

„Építsünk jövőt!”

„Gondoskodj velünk – egészséges jövőt építünk!”

„Okos játék – közös élmény”

„Biztonságban veled”

„Szereld meg a jövőt”

„Szabjuk együtt a jövőt”

„Géppel a jövőbe”

„Értékes pillanatok”

„Tudatos pénz, tudatos jövő”

„Tanulj velem”

„Természet közelben a jövővel”

A márciusban megvalósult programok célja az volt, hogy a diákok korszerű digitális kompetenciákat szerezzenek, kreatívan használják az online eszközöket, valamint tudatosabban és biztonságosabban mozogjanak a digitális térben.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/151110_4_DT_c374de128c.jpg" alt="151110_4. DT.jpg">A Dráva Völgye Technikum és Gimnázium „Digitális játszótér” elnevezésű programján a tanulók robotikai és programozási eszközökkel ismerkedhettek meg. Az informatika ágazatos diákok interaktív bemutatókkal készültek, ahol társaik megismerhették többek között a BBC micro:bit, a Codey Rocky, az Intelino okosvonat és a Sphero Indi működését is. A program különlegessége volt a QR-kódos, állomásos feladatmegoldás, amely a digitális kihívásokat mozgásos elemekkel kapcsolta össze.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/151102_2_56491465be.jpg" alt="151102_2.jpg">A Jálics Ernő Szakképző Iskolában valósult meg a „Klikkelj a múltra és a jelenre!” projekt, amelynek középpontjában az iskola névadója állt. A diákok digitális gyűjtőmunkával, online felületek használatával, szófelhők és puzzle-feladatok készítésével dolgozták fel a művész életét és munkásságát. A projekthét során kiemelt figyelmet kaptak az online kommunikáció szabályai, az internetbiztonság és a cyberbullying veszélyei is.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/151110_2_DT_1c35093fa4.jpg" alt="151110_2. DT.jpg">A Nagyatádi Ady Endre Technikum és Gimnázium programjai a digitális biztonság és a mesterséges intelligencia kérdéseire fókuszáltak. A szakmai napok előadói az intézmény egykori diákjai, Klauz Péter és Szécsényi Máté, a Pécsi Tudományegyetem mérnökinformatikus hallgatói voltak. Az előadások során szó esett a közösségi média veszélyeiről, az AI által támogatott online csalásokról, a mentális egészség fontosságáról és a kiberzaklatás jogi következményeiről is. A tanulók hiteles, gyakorlatias példákon keresztül kaptak segítséget a tudatos digitális jelenléthez.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Digitalis_temahet_679310cdf9.jpg" alt="Digitális témahét.jpg">Az Eötvös Loránd Műszaki Technikum és Kollégium diákjai kreatív és játékos feladatokon keresztül kapcsolódtak be a Digitális Témahét programjaiba. A mesterséges intelligencia témájához kapcsolódva a tanulók MI segítségével alkották meg például a jövő iskoláját, modernizáltak híres festményeket, valamint elkészítették saját szakmájuk jövőképét. A hét során digitális kvízek, online kihívások és csapatfeladatok is színesítették a programokat, miközben a tanulók megtanulták tudatosabban használni saját digitális eszközeiket.Előadást tartott Szüle Martin, az iskola egykori diákja, aki ma már informatikai szakemberként dolgozik. Előadásában az internetbiztonság, a social engineering, a személyes adatvédelem és a rendszerüzemeltetői felelősség kérdéseit járta körül, gyakorlati példákon keresztül mutatva be a digitális világ veszélyeit és a védekezési lehetőségeket.A Digitális Témahét programjai jól mutatták, hogy a digitális eszközök nemcsak a mindennapok részei, hanem hatékony és inspiráló tanulási lehetőségeket is kínálnak. A KSZC intézményeiben megvalósult projektek egyszerre fejlesztették a kreativitást, az együttműködést, a problémamegoldó gondolkodást és a digitális tudatosságot, miközben élményt adtak a résztvevő diákok számára.

medium_Digitális témahét_2.jpg

small_Digitális témahét_2.jpg

thumbnail_Digitális témahét_2.jpg

Digitális témahét_2.jpg

Digitális élmények, tudatos technológia és kreatív megoldások a KSZC iskoláiban

<ul><li>Jövőtervezés - Fenntarthatóság sokszínűen</li><li>Digitális témahét a KSZC intézményeiben - Digitális élmények, tudatos technológia-használat és kreatív megoldások</li><li>Általános iskolás diákok vettek részt különleges tanműhely-látogatásokon</li><li>Ballagások a KSZC intézményeiben</li><li>Példaképek, lehetőségek - Libamájat vittek Kenyába, “Easy” életérzést és recepteket hoztak haza</li><li>Lili és a város titkai - Amikor a diákok álmából turisztikai attrakció lesz</li><li>Társadalmi felelősségvállalás - Kenneleket készítettek a menhelynek az Eötvös diákjai</li></ul>&nbsp;<a href="https://heyzine.com/flip-book/8f2f5b8193.html"><img class="image_resized" style="width:38.02%;" src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Hirlevel_2026_majus_8c9599fe8d.jpg" alt="Hírlevél 2026 május.jpg"></a>

large_Hírlevél 2026 május.jpg

medium_Hírlevél 2026 május.jpg

small_Hírlevél 2026 május.jpg

thumbnail_Hírlevél 2026 május.jpg

Hírlevél 2026 május.jpg

Megjelent a Fókuszban a szakképzés májusi száma

A diákok az erdők élővilágától és a tudatos vásárlástól kezdve a körforgásos gazdaságon át egészen a közösségi értékmentésig számos területen szerezhettek új ismereteket, miközben aktívan tettek környezetükért is.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/674142301_122199758750495799_69623958980793224_n_8bc2678432.jpg" alt="674142301_122199758750495799_69623958980793224_n.jpg">A Barcsi Szakképző Iskolában különleges értékmentő projekt valósult meg a témahét keretében. A diákok és oktatók közösen újították fel a Dráva-part egyik emblematikus pihenőpadját, amely eredetileg egy 2001-es katolikus tábor során készült. A „Dráva-parti örökségünk” projekt során az asztalos-, gépész- és műhelyiskolás tanulók a kézzel faragott díszítések megőrzésével, modern technológiák alkalmazásával és tartós alapanyagok felhasználásával adtak új életet a köztéri bútornak. A kezdeményezés egyszerre szolgálta a fenntarthatóságot, az értékmegőrzést és a közösségi összefogás erősítését.A Nagyatádi Ady Endre Technikum és Gimnáziumban az idei programok középpontjában az erdő, mint ökoszisztéma, valamint a mozgás és egészség témakörei álltak. A tanulók vezetett erdei túrán és tanösvény-programon vettek részt, ahol a fenntartható erdőgazdálkodásról és a helyi élővilágról tanulhattak. A felsőbb évfolyamok számára előadás szólt a rinyamenti erdők élővilágáról, emellett szabadulószoba, esti túra, fenntarthatósági témájú szakmai előadás és futóverseny is színesítette a hetet. A diákönkormányzat virágültetéssel járult hozzá az iskola környezetének szebbé tételéhez.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/151110_3_FT_8ece9e86e1.jpeg" alt="151110_3. FT.jpeg">A Széchenyi István Technikum és Szakképző Iskolában a tudatos vásárlás, az ökocímkék, a fenntartható közlekedés és az erdők szerepe került fókuszba. A diákok ellátogattak az Erdők Házába, ahol interaktív foglalkozások és kiállítás segítette az ismeretszerzést. A Föld Napjához kapcsolódva újrahasznosított műanyagpalackokból készítettek virágtartókat, valamint virágokat és rózsatöveket ültettek az iskola kertjében. Az erdei túrák során a tanulók gyakorlati feladatokban is kipróbálhatták magukat, többek között vízszűrő készítésben, bunkerépítésben és tűzgyújtásban. A programsorozat részeként fenntarthatósági versenyt, pályázatokat és kutatási programot is szerveztek, továbbá a diákok részt vettek a Planet Budapest 2026 kiállításon is.A Lamping József Technikum és Szakképző Iskolában a fenntartható életmód mindennapi vonatkozásai kerültek előtérbe. A diákok az ökológiai lábnyomról, a tudatos fogyasztásról és a zöld szemléletű családi költségvetésről szóló kisfilmek segítségével ismerkedtek meg a fenntarthatóság alapjaival. A programok során a környezeti problémák mellett a gazdasági fenntarthatóság kérdései is hangsúlyt kaptak, miközben a közös beszélgetések és véleménycserék arra ösztönözték a tanulókat, hogy tudatosabban gondolkodjanak saját felelősségükről és mindennapi döntéseikről.A Fenntarthatósági Témahét programjai jól mutatták, hogy a környezettudatos szemlélet kialakítása a szakképzésben is kiemelt szerepet kap. A KSZC intézményeiben megvalósult kezdeményezések nemcsak új ismereteket adtak a fiataloknak, hanem közösségi élményeken keresztül erősítették a felelős gondolkodást és az aktív cselekvés fontosságát is.

large_151110_2. Ft.jpeg

medium_151110_2. Ft.jpeg

small_151110_2. Ft.jpeg

thumbnail_151110_2. Ft.jpeg

151110_2. Ft.jpeg

Sokszínű programokkal csatlakoztak a KSZC intézményei a Fenntarthatósági Témahéthez

Az ünnepélyes eseményre május 20-án, a magyar honvédelem napja alkalmából került sor a Jézus Szíve Plébániatemplomban. Az ünnepségen zászlóanyává avatták Weimann Gábornét, a Kaposvári Szakképzési Centrum főigazgatóját. Korábban az intézmény oktatójaként, majd igazgatóhelyetteseként és igazgatójaként is dolgozott és meghatározó szerepet vállalt a kaposvári kadétképzés elindításában, valamint annak szakmai színvonalának és elismertségének erősítésében. Katonacsaládból származik, a jeles alkalomra édesapja is elkísérte.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Zaszloanya_3_dbfa82e9a9.JPG" alt="Zászlóanya_3.JPG">Kaposvár hosszú ideje katonaváros, így a honvédelmi pályának jelentős hagyományai vannak a térségben. Ebbe a hagyományba illeszkedik az is, hogy az országban az elsők között itt indult el a kadétképzés.A csapatzászló egy katonai alakulat egyik legfontosabb jelképe: az egység becsületét, hagyományait és összetartozását fejezi ki, ezért különleges tisztelet övezi.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Csapatzaszlo_5_3fac99b170.JPG" alt="Csapatzászló_5.JPG">– Az Eötvös számára a saját csapatzászló a kitartást, a fegyelmet, a hivatást, a közösséget és az otthont jelképezi – hangsúlyozta beszédében Takács Szilvia. Az igazgató kiemelte: büszke a kadétokra, akik munkájukkal nap mint nap megtestesítik ezeket az értékeket.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Csapatzaszlo_14_827390a2b5.JPG" alt="Csapatzászló_14.JPG">Az ünnepség során a Zászlóanya, a Magyar Honvédség 5. Bauer Gyula Területvédelmi Ezred, valamint a nyugdíjas szervezetek képviselői szalagot kötöttek a csapatzászlóra. A hagyományoknak megfelelően a csapatzászló szegelésére is sor került: a zászlórúdba ünnepi szögeket vertek a Magyar Honvédség elöljárói, a támogatók, a Zászlóanya, az iskola vezetője és a kadétok képviselői.<a href="https://kaposvariszc.hu/galeria/107"><img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Csapatzaszlo_19_005a103edd.JPG" alt="Csapatzászló_19.JPG"></a>A képre kattintva galéria nyílik.

large_Csapatzászló.JPG

medium_Csapatzászló.JPG

small_Csapatzászló.JPG

thumbnail_Csapatzászló.JPG

Csapatzászló.JPG

Csapatzászlót kaptak az Eötvös Loránd Műszaki Technikum kadétjai

Első helyezést ért el az Országos Szakképző Iskolai Közismereti Tanulmányi Verseny (OSZKTV) döntőjében a Kaposvári SZC Barcsi Szakképző Iskola tanulója, Pittner Richárd József, míg az intézmény másik diákja, Szilágyi Ágoston az előkelő 5. helyen végzett.<img class="image_resized" style="width:50%;" src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/IMG_20260425_154624_eb7df5cc33_1f816349c9.jpg" alt="IMG_20260425_154624_eb7df5cc33.jpg"><img class="image_resized" style="width:50%;" src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/IMG_20260425_153937_ef45760ba2_a64cd9f8fa.jpg" alt="IMG_20260425_153937_ef45760ba2.jpg">Felkészítő tanáruk Csonka Zoltán volt, akinek szakmai támogatása és elhivatottsága nagyban hozzájárult a kimagasló eredményekhez.A KSH adatai szerint ebben a tanévben országszerte mintegy 47 ezer diák folytat nappali rendszerű tanulmányokat szakképző iskolában. Az Országos Szakképző Iskolai Közismereti Tanulmányi Verseny reál tantárgycsoportjában idén 563 tanuló indult.A verseny célja, hogy lehetőséget biztosítson a szakképző intézmények tanulói számára reál tantárgyakban megszerzett tudásuk és tehetségük összemérésére.A megmérettetés három fordulóból állt.Az I. (iskolai) forduló során a versenyzők online tesztet töltöttek ki saját intézményükben. A 60 perces feladatsor jellemzően matematikai feladatokból állt. Ebben a fordulóban 15 barcsi tanuló vett részt, szép eredményekkel.A II. (regionális) fordulóba, vagyis a középdöntőbe régiónként húsz-húsz tanuló jutott tovább. A Somogy, Baranya és Tolna vármegyét magában foglaló régióban a továbbjutók között öt barcsi diák is szerepelt. A középdöntőben elméleti és gyakorlati feladatokat kellett megoldaniuk a versenyzőknek. A regionális forduló első két helyezettje egyaránt a Barcsi Szakképző Iskola tanulója lett: Szilágyi Ágoston az első, Pittner Richárd pedig a második helyen végzett. Ezzel mindketten bejutottak az országos döntőbe.<img class="image_resized" style="width:50%;" src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/IMG_4957_bacd83415a_a216c11903.jfif" alt="IMG_4957_bacd83415a.jfif">A III. fordulóban, az országos döntőben mintegy húsz diák mérhette össze tudását. Az első részben elméleti – jellemzően matematikai – feladatokat kellett megoldaniuk, majd gyakorlati feladványok következtek. Ezt szóbeli versenyrész zárta, ahol a tanulók segédanyagok nélkül, a versenybizottság előtt adtak számot tudásukról.A végső eredmények a három versenyrész összesített pontszámai alapján alakultak ki. A versenyt nagy fölénnyel Pittner Richárd József nyerte meg, aki emellett elnyerte a Polonkai Alapítvány a Tehetségekért ösztöndíját és a Győri Villamosipari Ágazati Képzőközpont különdíját is.<img class="image_resized" style="width:50%;" src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Donto_1_a1d756f110_26913861d8.jpg" alt="Donto_1_a1d756f110.jpg"><img class="image_resized" style="width:50%;" src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Donto_5_b0d004098c_ba5a6758c3.jpg" alt="Donto_5_b0d004098c.jpg">Köszönjük diákjaink és felkészítőjük áldozatos munkáját, és gratulálunk az országos sikerhez!

small_medium_IMG_0366_870b6f3bed.jpg

thumbnail_medium_IMG_0366_870b6f3bed.jpg

medium_IMG_0366_870b6f3bed.jpg

Történelmi siker a Barcsi Szakképzőben!

A diákok és oktatóik május 14-én szállították ki és szerelték össze a kenneleket az egyesület telephelyén, kapcsolódva a mentett kutyák világnapjához. A projekt az állatvédelem, az empátia és a társadalmi felelősségvállalás fontosságára is felhívja a fiatalok figyelmét.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Kutyatar_2_c26a10d948.JPG" alt="Kutyatár_2.JPG">Az Eötvös diákjai a munka mellett néhány szerencsés kutyust meg is sétáltattak, oktatóikkal közösen pedig több régi kennelt is megjavítottak.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Kutyatar_8_254309b49c.JPG" alt="Kutyatár_8.JPG">A kezdeményezésben mintegy hatvan diák vett részt, akik saját szakmai tudásukat felhasználva, együttműködésben dolgoztak azon, hogy az otthontalan állatok számára biztonságosabb és kényelmesebb környezetet teremtsenek.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Kennel_1_5320a511c4.jpg" alt="Kennel_1.jpg">A megvalósításba több szakma tanulói is bekapcsolódtak. A kennel oldalfalait a gépészet ágazatos diákok tisztították meg, a gépi és CNC-forgácsolók a zsanérokat gyártották le, míg a gépgyártástechnológiai technikusok CAD-program segítségével tervezték meg a zárakat és a zsanérokat. A hegesztő és karosszérialakatos tanulók a hegesztési munkálatokat végezték, a járműfényezők pedig felületkezelték és lefestették a szerkezeteket. A nyersanyag darabolásában a specializált gép- és járműgyártás ágazatos tanulók segédkeztek – tudtuk meg Takács Szilviától, az Eötvös igazgatójától.<a href="https://kaposvariszc.hu/galeria/103"><img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Kutyatar_7_27d6e757c1.JPG" alt="Kutyatár_7.JPG"></a>A képre kattintva galéria nyílik.– Jelenleg közel kétszáz állatot gondozunk a menhelyen. A magas állatlétszám miatt sokszor az is problémát jelent, hogy vannak olyan kutyák, amelyek nehezebben jönnek ki társaikkal. Számukra külön kennelt kell biztosítani, ezért gyakran csak szűk helyen tudjuk őket elhelyezni. Így az új kennelek hatalmas segítséget jelentenek számunkra – mondta Boncz Edit, a Kutyatár Természet- és Állatvédő Egyesület elnöke.Hozzátette: sajnos még mindig sokan felelőtlenül vállalnak állatot, nem mérik fel az ezzel járó felelősséget, és az ivartalanításról sem gondoskodnak elegen. A Kutyatár a Kaposvár területén talált otthontalan állatoknak nyújt segítséget és menedéket.

large_Kutyatár_5.JPG

medium_Kutyatár_5.JPG

small_Kutyatár_5.JPG

thumbnail_Kutyatár_5.JPG

Kutyatár_5.JPG

Állatvédelemből jeles

<h2>Tanári kiégés – hallgatói nézőpontból</h2>A pedagóguspálya sokszor hivatásként jelenik meg – de mi történik, amikor a lelkesedést fokozatosan felváltja a kimerültség? A Pedagógus-Labor sorozat harmadik részében Olman Vivien a tanári kiégés jelenségét vizsgálja, saját tapasztalataira és szakirodalmi alapokra építve. Rávilágít arra, hogy a kiégés nem csupán egyéni probléma, hanem az oktatás minőségét is befolyásoló tényező, amely különösen a mai, komplex pedagógiai környezetben válik egyre hangsúlyosabbá. A cikk betekintést ad a folyamat hátterébe, következményeibe, és abba is, hogyan találhatják meg a pedagógusok az egyensúlyt a szakmai elhivatottság és a személyes jóllét között.<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/Olman_V_portre_640x960_003bce5e9e.png" alt="Olman-V_portre-640x960.png">&nbsp;A pedagóguspálya sokak számára hivatás, amely egyszerre jelent tudásátadást, nevelést és folyamatos emberi kapcsolódást. Ugyanakkor egyre gyakrabban kerül előtérbe egy kevésbé idealizált, mégis nagyon is valós jelenség, a tanári kiégés. Végzős mérnöktanár hallgatóként, illetve gyakorló tanárként és szakmai igazgatóhelyettesként nap, mint nap szembesülök ezzel a problémával, nemcsak elméleti szinten, hanem a mindennapi gyakorlatban is.A kiégés fogalma a pszichológiában a tartós, kezeletlen munkahelyi stressz következményeként jelenik meg, amely nem csupán átmeneti fáradtságot jelent, hanem egy fokozatosan kialakuló, komplex állapotot. Ez az állapot érzelmi, mentális és fizikai kimerüléssel jár, és hosszabb távon jelentősen befolyásolja az egyén munkavégzésének minőségét, valamint az általános jóllétét is.A szakirodalomban Maslach (2001) háromdimenziós modellje vált meghatározóvá, amely a kiégést három egymással összefüggő tényező mentén írja le. Az első az érzelmi kimerülés, amely a tartós megterhelés következtében jelentkező energiahiányt, fáradtságot és túlterheltség érzést jelenti. A második dimenzió az elszemélytelenedés (depersonalizáció), amely során az egyén egyre távolságtartóbbá, cinikusabbá válik a munkájával és a vele kapcsolatban álló emberekkel szemben. A harmadik tényező a csökkent személyes hatékonyság érzése, amikor a pedagógus úgy érzi, hogy munkája kevésbé eredményes, elveszíti a sikerélményeket, és csökken az önbizalma szakmai szerepében.Ezek a tényezők különösen veszélyesek a pedagógusok esetében, hiszen a tanári munka alapja az emberi kapcsolatok minősége, az empátia és a személyes jelenlét. A pedagógus nem csupán tudást közvetít, hanem folyamatosan interakcióban van a tanulókkal, reagál az érzelmi állapotaikra, támogatja fejlődésüket, és egyben mintát is ad számukra.Amennyiben a kiégés következtében sérül az empátia vagy csökken a személyes bevonódás mértéke, az közvetlenül hat a tanár – diák kapcsolat minőségére. Egy kiégett pedagógus számára nehezebbé válik a tanulókkal való kapcsolatteremtés, csökken a türelme, gyakrabban reagál ingerülten, és kevésbé képes differenciáltan, a tanulók egyéni szükségleteihez igazodva irányítani a tanulási folyamatot.A kiégés nem egyik napról a másikra alakul ki, hanem egy folyamat eredménye. Kezdetben a lelkesedés jellemző, amelyet fokozatosan felvált a stagnálás, majd a frusztráció és végül az apátia. A tünetek között megjelenik a krónikus fáradtság, a motiváció csökkenése, az ingerlékenység és a teljesítmény romlása.Ez a változás sokszor nem látványos, mégis fokozatosan rombolja az osztálytermi légkört is. Csökkenhet a bizalom, gyengülhet az együttműködés, és a tanulók motivációja is visszaeshet. Mindez nemcsak a pedagógus közérzetére van negatív hatással, hanem közvetlenül befolyásolja a tanulási folyamat eredményességét is. Egy támogató, biztonságos tanulási környezet helyett könnyen kialakulhat egy feszültebb, kevésbé inspiráló légkör, amely gátolja a hatékony tanulást. Éppen ezért a kiégés nem pusztán egyéni probléma, hanem az oktatás minőségét is érintő kérdés, amelynek felismerése és kezelése kiemelt jelentőségű a pedagógiai gyakorlatban.A kiégés kialakulása mögött több, egymással szorosan összefüggő tényező állhat. A pedagógusok mindennapjait jelentősen meghatározza a túlterheltség, amely nemcsak az órák megtartásából áll, hanem magában foglalja a felkészülést, az értékelést, az adminisztratív feladatokat és a folyamatos alkalmazkodást az új elvárásokhoz és szabályozásokhoz. Ez a komplex feladatrendszer gyakran időnyomással párosul, amely hosszú távon kimerültséghez vezethet.Ehhez társulnak a tanulói magatartási és motivációs problémák, amelyek különösen a szakképzés területén jelentenek komoly kihívást. Sok esetben a tanulók eltérő előképzettséggel, gyenge tanulási motivációval vagy korábbi iskolai kudarcélményekkel érkeznek, ami megnehezíti az oktatási folyamatot. A szociális háttérből fakadó nehézségek, például családi problémák, státuszkülönbségek tovább növelhetik a pedagógusokra nehezedő érzelmi terhelést. A tanároknak nemcsak tanítaniuk kell, hanem nevelési, mentori és támogató szerepet is be kell tölteniük, ami folyamatos érzelmi jelenlétet igényel.Ezek a tényezők együttesen olyan tartós stresszhelyzetet teremtenek, amely hosszabb távon hozzájárulhat a kiégés kialakulásához. Éppen ezért különösen fontos, hogy a pedagógusok megfelelő szakmai és intézményi támogatást kapjanak, valamint tudatosan figyeljenek saját mentális jóllétük megőrzésére.Nem hagyható figyelmen kívül az intézményi környezet szerepe sem. A támogató vezetés hiánya, a túlzott elvárások vagy a nem megfelelő szervezeti kultúra mind erősíthetik a kiégési folyamatot. Emellett a pedagóguspálya társadalmi megítélése is hatással van a tanárok motivációjára. A megbecsültség hiánya hosszú távon csökkentheti az elköteleződést.Hallgatói szemszögből különösen érdekes és egyben tanulságos látni, hogy az egyetemi oktatás során megjelenő ideális tanárkép sok esetben mennyire távol áll a mindennapi iskolai valóságtól. A képzés során egy olyan pedagógiai modell rajzolódik ki, amelyben a tanár tudatosan alkalmazza a korszerű módszereket, motivált tanulókkal dolgozik, és kiegyensúlyozott környezetben végzi munkáját. Ez a kép fontos iránytűként szolgál, ugyanakkor a gyakorlatban gyakran sokkal összetettebb és kevésbé kiszámítható helyzetekkel találkozunk.A pedagógusképzés alatt elsajátított módszertani és pedagógiai tudás kétségtelenül elengedhetetlen alapot biztosít. Megismerjük a tanulásszervezési formákat, a differenciálás lehetőségeit, a motiváció fenntartásának eszközeit, valamint a tanulók fejlődésének támogatását szolgáló elméleteket. Ezek az ismeretek azonban sok esetben ideális feltételek mellett kerülnek bemutatásra, míg a valóságban a pedagógusnak gyakran korlátozott időkeretek között, heterogén összetételű csoportokkal, változó motivációs szintű tanulókkal és sokszor váratlan helyzetekkel kell megbirkóznia.A mindennapi gyakorlat során hamar nyilvánvalóvá válik, hogy a tanári munka nem csupán módszertani kérdés, hanem komplex, sokrétű tevékenység. A pedagógusnak egyszerre kell szakmailag felkészültnek lennie, képesnek kell lennie a tananyag strukturált és érthető közvetítésére, ugyanakkor pszichológiai érzékenységgel is rendelkeznie kell ahhoz, hogy felismerje a tanulók egyéni szükségleteit, motivációs problémáit vagy akár érzelmi állapotát.Emellett folyamatos alkalmazkodóképességre is szükség van, hiszen egy tanóra menetét gyakran alakítják a tanulók reakciói, a csoportdinamika vagy éppen egy váratlan helyzet.Mindezek alapján a tanári szerep sokkal inkább tekinthető dinamikus, folyamatosan változó feladatnak, mintsem egy előre megtervezhető, stabil működési keretnek. Hallgatóként különösen fontos felismerés, hogy a pedagógusi kompetencia nem kizárólag a képzés során megszerzett tudásból áll, hanem jelentős mértékben a gyakorlati tapasztalatokon, az önreflexión és a folyamatos szakmai fejlődésen alapszik. Éppen ezért a pedagógusképzés és a gyakorlati tapasztalatszerzés közötti kapcsolat kulcsfontosságú. A kettő együtt képes megalapozni a reális, ugyanakkor tudatos és reflektív pedagógusi működést.Saját tapasztalatom alapján a kiégés kérdése különösen hangsúlyos a szakképzés területén. Az itt tanuló diákok sok esetben hátrányos helyzetből érkeznek, motivációjuk alacsonyabb, és gyakran negatív iskolai élményekkel rendelkeznek. Ebben a közegben a pedagógus szerepe még inkább felértékelődik, ugyanakkor a terhelés is jelentősen megnő. Mégis úgy gondolom, hogy éppen ezekben a helyzetekben jelennek meg a pedagóguspálya legnagyobb értékei, egy – egy sikerélmény, egy fejlődést mutató tanuló vagy egy jól működő közösség képes visszaadni a munka értelmét.Fontos hangsúlyozni, hogy a kiégés nem szükségszerű velejárója a pedagóguspályának. Bár a külső tényezők jelentős szerepet játszanak, az egyéni attitűd és a tudatos szakmai jelenlét is meghatározó. A pozitív visszajelzések keresése, a szakmai közösségekben való aktív részvétel, valamint a kisebb sikerek tudatos megélése mind hozzájárulhatnak a mentális egyensúly fenntartásához. Emellett elengedhetetlen a folyamatos önreflexió, amely segít felismerni a túlterheltség jeleit és így időben tudunk reagálni rájuk.Természetesen a kiégés megelőzése nem csupán egyéni feladat. Az intézményeknek is fontos szerepük van abban, hogy támogató környezetet biztosítsanak a pedagógusok számára. A reális elvárások, a szakmai együttműködések erősítése és a vezetői támogatás mind hozzájárulhatnak a kiégés csökkentéséhez.&nbsp;A tanári kiégés napjaink egyik legfontosabb kihívása az oktatásban. Nem csupán a pedagógusok jóllétét érinti, hanem közvetlen hatással van a tanulók fejlődésére és az oktatás minőségére is.&nbsp;Hallgatóként és gyakorló pedagógusként hiszek abban, hogy tudatos szakmai jelenléttel, reflektív gondolkodással és megfelelő támogatással a kiégés nemcsak kezelhető, hanem megelőzhető is. A jövő pedagógusainak egyik legfontosabb feladata talán éppen az lesz, hogy megtalálják az egyensúlyt a szakmai elhivatottság és a személyes jóllét között.Felhasznált szakirodalom:<ul style="list-style-type:disc;"><li>Gyarmati Zoltán – Müller Anetta Éva – Bíró Melinda (2020): A kiégés problémája a pedagógus pályán&nbsp;</li><li>Klinovszky Andrea (2017): Pedagógus kiégés kapcsolata a tanári énhatékonysággal és érzelmi kreativitással</li><li>Maslach, C. – Jackson, S. E. (2001): Burnout elmélet&nbsp;</li><li>Szabó Éva (2020): A kiégés problémája a pedagóguspályán&nbsp;</li><li>Szigeti Réka (2003): A kiégés vizsgálata tanárok körében</li></ul>&nbsp;

small_medium_Tanari_kieges_hallgatoi_nezopontbol_c4557daede.png

thumbnail_medium_Tanari_kieges_hallgatoi_nezopontbol_c4557daede.png

medium_Tanari_kieges_hallgatoi_nezopontbol_c4557daede.png

Tanári kiégés – hallgatói nézőpontból

- A haza szeretetének megnyilvánulása a tett, azok a cselekedetek, melyeknek köszönhetően hazánk iránt elkötelezett, azért tenni akaró, tudásban és fizikai képességben felkészült, számos hasznos és korszerű ismerettel rendelkező egészséges fiatalokká váltok – fogalmazott köszöntőjében Takács Szilvia, az Eötvös igazgatója.
Az intézményvezető beszélt a honvéd kadét ágazati technikumi képzésről is, amelynek keretében egy civil szakma fortélyait is el tudják sajátítani a fiatalok, választhatnak logisztikai vagy a gépjármű-mechatronikai technikus szakmairány közül.
Zárszóként kiemelte, hogy a most fogadalmat tett kadétok egy hosszú út elején vannak, amely úton a felsőbb éves kadétok már előttük járnak. Közülük sokan kiemelkedő tanulmányi eredményükkel öregbítették az iskola hírnevét, ezért ezen az ünnepségen elismerésben részesülnek.
<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/DSC_2748_9cb28a818d.JPG" alt="" width="1500" height="1043">
„Esküszöm az egy élő Istenre, hogy véremet és életemet a hazáért és királyért, az egri vár védelmére szentelem. Sem erő, sem fortély meg nem félemlít. Sem pénz, sem ígéret meg nem tántorít. A vár feladásáról sem szót nem ejtek, sem szót nem hallgatok.” Az Egri csillagokból vett idézettel kezdte ünnepi beszédét Kátai Róbert, a Magyar Honvédség Bauer Gyula 5. Területvédelmi Ezred ezredparancsnok- helyettese, aki az Alaptörvénnyel hozta párhuzamba a fenti sorokat. „A haza védelme nemzeti ügy. Minden állampolgár köteles a haza védelmére.” – Két idézet, amelyek stílusukat tekintve messze állnak egymástól, üzenetüket tekintve viszont rendkívül közel. A Nemzeti Ellenálló Képesség egy összetett rendszer, amelyben a kadét program egy fontos összetevő. Ha nem is lesznek katonák, de a haza megvédésének, a nemzet megmaradásának megkérdőjelezhetetlensége ott lesz a lelkükben. Jöjjenek velünk az úton, váljanak szerződéses, hivatásos vagy tartalékos katonává – fogalmazott az alezredes.
<img src="https://kaposvar.cms.szc.edir.hu/uploads/DSC_2778_d10fbe5a4e.JPG" alt="" width="1500" height="998">
A 9. évfolyamos kadétok a fogadalomtételt követően megkapták állományjelzőjüket, majd a felsőbb évfolyamokba járó, kiemelkedő tanulmányi teljesítményt nyújtó kadétok is arany és ezüst állományjelzőket kaptak.
További képekért kattintson&nbsp;<a href="https://kaposvariszc.hu/galeria/66f5031d6a5a85007560189b">ide!</a>
Arany állományjelzőt kapnak: 
Kerékgyártó Dorián 10.K
Kollár András 11.K
Krápecz Levente 12.K
Dóra Ábel 12.K
Szép Richárd Patrik 12.K
Molnár Milán 12.K
Kelemen Árpád 11.K
Hajdu Ádám Márk 12.K
Kovács Krisztina Jázmin 11.K
Huber Tamás Ádám 12.K
Balogh Borbála 11.K
Lupa Luca 12.K
&nbsp;
Ezüst állományjelzőt kapnak: 
Antal Bálint 12.K
Ferencz Dávid 12.K
Király Boldizsár 12.K
Mizsei Botond 12.K
Róth Benjámin 10.K
Pintér Máté 10.K
Bálint Barna András 11.K
Végh Barnabás 12.K
Bak Csongor Balázs 11.K
Sipos Levente 12.K
Gelencsér Márk 12.K
Babai Nóra Éva 12.K
Pallos Panna 10.K
Nagy Ábel 12.K
Bánáti Vivien 12.K
Dávid Dorina 10.K
Hajdu Anett Maja 10.K
Gombor Alexandra Éva 11.K
Kovács Lili Vivien 11.K
Benkovics Lara Zoé 10.K
&nbsp;
Cziráki Róbert, Illés Marcell és Hutter Milán 12.K és Hamvai Rita 11.K osztályos tanulók későbbi időpontban veszik át a kitüntetéses állományjelzőjüket.
&nbsp;

Hírek